从〈六国论〉看高中语文教学中历史背景知识的融入与运用

高中语文教学中，历史背景知识的融入与运用对于学生理解课文有着至关重要的作用，以苏洵的《六国论》为例，深入探究其历史背景知识在教学中的融入与运用,能为我们的语文教学带来诸多启示。

《六国论》是一篇史论，其创作背景与北宋时期的社会现实紧密相关，北宋初期，为了防止地方割据，采取了一系列措施，导致军队数量庞大但战斗力不强，官员众多且办事效率低下，形成了“积贫积弱”的局面，北宋在与辽、西夏等政权的对峙中，常常处于劣势，每年需要向这些政权输送大量的岁币等财物，苏洵正是在这样的背景下创作了《六国论》，他借古讽今，旨在提醒北宋统治者要以六国灭亡为鉴,不要重蹈覆辙。

在高中语文教学中融入《六国论》的历史背景知识，首先有助于学生更好地理解文章的主旨，学生如果不了解北宋的“积贫积弱”以及与周边政权的关系，就很难理解苏洵为什么要写这样一篇关于六国灭亡的文章，也难以把握文章中所蕴含的讽喻北宋统治者的深刻含义，通过介绍历史背景，学生能够明白苏洵是在借六国赂秦而亡的故事，来批判北宋统治者对辽、西夏等政权的妥协退让政策，从而更准确地理解文章“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”这一中心论点。

融入历史背景知识可以帮助学生理解文章的论证逻辑，苏洵在文中从多个方面分析了六国灭亡的原因，如赂秦导致自身实力削弱、不赂者以赂者丧等，如果学生不了解战国时期各国之间的政治、军事斗争形势，就很难理解苏洵为什么要从这些角度进行论证，在讲解“燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦，是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也”时，结合战国时期燕国与秦国的地缘政治关系以及燕国在军事上的一些抵抗策略等历史背景知识，学生就能更好地理解燕国“义不赂秦”的原因以及其灭亡的过程,进而明白苏洵论证的严密性。

历史背景知识的融入能够丰富学生的知识储备，培养他们的历史思维和文化素养，通过学习《六国论》的历史背景，学生不仅了解了北宋时期的社会状况，还能对战国时期的历史有更深入的认识，他们可以了解到六国在面对秦国强大攻势时的不同策略，以及这些策略背后的政治、经济、文化等因素，这有助于学生从更广阔的角度去理解历史发展的规律，培养他们的历史分析能力和批判性思维，也能让学生感受到不同历史时期的文化氛围和人们的思想观念,提高他们的文化素养。

在运用《六国论》的历史背景知识进行教学时，可以采用多种方式，教师可以在讲解课文之前，通过讲述北宋的历史背景，引发学生的兴趣，让他们对文章的创作动机有初步的了解，在讲解过程中，结合具体的文句，适时地插入相关的历史背景知识，帮助学生理解文意，在讲解“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”时，可以详细介绍战国时期秦国的崛起以及六国对秦国的不同态度，让学生明白赂秦是六国灭亡的重要原因之一，还可以组织学生进行讨论，让他们结合历史背景，分析六国灭亡的其他可能因素,培养学生的独立思考能力和团队合作精神。

还可以引导学生通过查阅资料等方式，进一步深入了解《六国论》的历史背景以及相关的历史知识，这样不仅可以拓宽学生的知识面，还能培养他们的自主学习能力，让学生查阅北宋时期的政治制度、军事策略以及与辽、西夏等政权的外交关系等方面的资料,然后在课堂上进行分享和交流。

从《六国论》的教学可以看出，在高中语文教学中融入与运用历史背景知识是非常必要的，它有助于学生理解文章的主旨、论证逻辑，丰富学生的知识储备，培养他们的历史思维和文化素养，教师应该充分重视历史背景知识在语文教学中的作用，采用多种方式有效地融入和运用这些知识，从而提高语文教学的质量,促进学生的全面发展。