小学语文作文先导式教学模式探索

在小学语文教学中，作文教学占据着重要的地位，传统的作文教学模式往往存在一些弊端，如学生写作兴趣不高、写作内容空洞、教学效果不理想等，为了改善这种状况，“作文先导式”教学模式应运而生，本文将对小学语文“作文先导式”教学模式进行探索,以期为提高小学语文作文教学质量提供一些参考。

“作文先导式”教学模式是一种以作文为先导，通过多种教学手段引导学生进行写作，然后再根据学生的写作情况进行有针对性的阅读和讲解的教学方法，这种教学模式的核心思想是让学生在写作的过程中主动发现问题、解决问题,从而提高学生的写作能力和语文素养。

在“作文先导式”教学模式中，首先要激发学生的写作兴趣，兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才会主动去写作，教师可以通过创设情境、讲述故事、展示图片等方式来激发学生的写作兴趣，在教学《美丽的春天》这一作文题目时，教师可以先带领学生到校园里观察春天的景色，让学生亲身感受春天的美丽，然后再让学生用自己的语言描述春天的景色，这样学生就会有话可说,也会对写作产生兴趣。

要引导学生进行写作，在学生有了写作兴趣之后，教师要引导学生进行写作，教师可以通过讲解写作方法、提供写作素材、组织学生讨论等方式来引导学生进行写作，在教学《我的妈妈》这一作文题目时，教师可以先讲解人物描写的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等，然后再让学生回忆自己妈妈的特点，选择自己印象最深刻的一件事来写，在学生写作的过程中，教师要及时给予指导和帮助,让学生能够顺利地完成写作任务。

要根据学生的写作情况进行有针对性的阅读和讲解，在学生完成写作之后，教师要认真批改学生的作文，了解学生的写作情况，教师要根据学生的写作情况进行有针对性的阅读和讲解，对于学生写作中存在的共性问题，教师可以通过集体讲解的方式来解决；对于学生写作中存在的个性问题，教师可以通过个别辅导的方式来解决，教师还可以推荐一些优秀的范文让学生阅读,让学生学习范文的写作方法和技巧。

要注重学生的写作反馈，在学生完成写作之后，教师要及时给予学生反馈，教师可以通过批改作文、评价作文、组织学生互评等方式来给予学生反馈，在反馈的过程中，教师要注重鼓励学生，让学生感受到自己的努力和进步，教师还要引导学生对自己的写作进行反思，让学生能够发现自己的不足之处,从而在今后的写作中加以改进。

“作文先导式”教学模式具有以下优点：一是能够激发学生的写作兴趣，让学生主动去写作；二是能够提高学生的写作能力，让学生在写作的过程中不断提高自己的语言表达能力和思维能力；三是能够提高学生的语文素养，让学生在写作的过程中积累更多的语文知识和文化素养；四是能够提高教学效果,让学生在写作的过程中更好地理解和掌握语文知识和技能。

在实施“作文先导式”教学模式的过程中，也存在一些问题，一是教师的教学观念需要更新，一些教师仍然采用传统的教学方法，注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和创新能力的培养，二是教师的教学能力需要提高，一些教师缺乏对“作文先导式”教学模式的深入理解和掌握，在教学过程中不能很好地引导学生进行写作和阅读，三是教学资源需要丰富，一些学校缺乏足够的教学资源，如多媒体设备、图书资料等，影响了“作文先导式”教学模式的实施效果。

为了更好地实施“作文先导式”教学模式，教师需要更新教学观念，注重学生的主体地位和创新能力的培养；提高教学能力，深入理解和掌握“作文先导式”教学模式的教学方法和技巧；丰富教学资源，为学生提供更多的写作素材和阅读材料，学校也需要加强对“作文先导式”教学模式的研究和推广，为教师提供更多的培训和支持,营造良好的教学氛围。

“作文先导式”教学模式是一种有效的小学语文作文教学模式，通过实施“作文先导式”教学模式，能够激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力和语文素养,为学生的终身发展奠定坚实的基础。