互联网 +背景下高校现当代文学史课程线上线下混合式教学模式探索

在“互联网 +”时代，信息技术的飞速发展为教育领域带来了深刻的变革，高校现当代文学史课程作为中文系的核心课程之一，传统的教学模式已难以满足新时代学生的学习需求，线上线下混合式教学模式应运而生，这种模式将传统课堂教学与在线教学相结合，为现当代文学史课程的教学带来了新的机遇和挑战。

现当代文学史课程具有内容丰富、时间跨度大、文学流派众多等特点，传统教学模式下，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识，课堂互动性不足，学生的学习积极性和主动性难以充分发挥，而线上教学则具有资源丰富、形式多样、不受时空限制等优势，可以为学生提供更加自主、个性化的学习环境，将两者有机结合，能够充分发挥各自的优势，提高教学效果。

在“互联网 +”背景下构建现当代文学史课程线上线下混合式教学模式，首先要做好教学内容的设计，教师应根据课程目标和学生的实际情况，将教学内容分为线上和线下两部分，线上部分可以包括文学作品的音频、视频讲解，文学史上重要事件和人物的介绍，以及相关的学术论文和研究资料等，学生可以在课后自主学习这些内容，加深对知识点的理解，线下部分则主要以课堂讨论、案例分析、小组作业等形式为主，教师引导学生对线上学习的内容进行深入探讨和交流，培养学生的思维能力和表达能力。

要注重教学方法的选择,线上教学可以采用讲授法、演示法、讨论法等多种方法，教师可以通过录制视频讲解重点难点知识，通过在线讨论平台组织学生进行小组讨论，及时解答学生的问题，线下教学则可以采用案例教学法、项目教学法等，让学生通过实际案例和项目实践，提高对知识的应用能力，在讲解某一文学流派时，教师可以选取该流派的代表作品进行案例分析，引导学生分析作品的艺术特色、思想内涵等。

要加强教学过程的管理,教师应利用互联网技术对学生的学习过程进行跟踪和评价，通过在线学习平台，教师可以了解学生的学习进度、作业完成情况、参与讨论的情况等，及时给予学生反馈和指导，教师还可以通过在线测试等方式对学生的学习效果进行评估，为教学调整提供依据。

要培养学生的自主学习能力和团队协作能力,在混合式教学模式下，学生需要学会自主安排学习时间，自主选择学习资源，自主完成学习任务，教师可以通过布置自主学习任务、引导学生制定学习计划等方式，培养学生的自主学习能力，通过小组讨论、小组作业等形式，培养学生的团队协作能力，让学生在合作中共同提高。

在实施现当代文学史课程线上线下混合式教学模式的过程中,也面临着一些问题和挑战，部分教师对信息技术的掌握不够熟练，难以有效地开展线上教学；部分学生缺乏自主学习的意识和能力，难以适应混合式教学模式；线上教学资源的质量参差不齐，影响学生的学习效果等，针对这些问题，高校应加强对教师的培训，提高教师的信息技术素养和教学能力；加强对学生的引导和管理，培养学生的自主学习意识和能力；建立健全线上教学资源的审核和评价机制，提高教学资源的质量。

“互联网 +”背景下高校现当代文学史课程线上线下混合式教学模式是一种创新的教学模式，它为提高教学质量、培养学生的综合素质提供了新的途径，在实施过程中，教师应不断探索和实践，根据学生的实际情况和课程特点，不断优化教学内容、教学方法和教学过程管理，充分发挥混合式教学模式的优势，为学生的成长成才奠定坚实的基础。