善用以读促写模式实施初中英语写作教学

在初中英语教学中，写作教学占据着重要地位，当前不少学生在英语写作方面存在诸多问题，如词汇匮乏、语法错误、表达不流畅等，如何有效提升学生的英语写作能力，成为广大英语教师面临的重要课题,以读促写模式为初中英语写作教学提供了一条可行且有效的途径。

以读促写模式，即将阅读与写作有机结合，通过大量的阅读，学生可以积累丰富的词汇、多样的句式以及地道的表达方式，同时还能学习到不同体裁文章的结构和写作技巧，在阅读过程中，学生不仅能够理解文本的内容，还能深入体会作者的写作意图、思路和风格,这种积累和体会将为学生的写作提供坚实的基础。

在实施以读促写模式时，教师要精心选择阅读材料，阅读材料应涵盖多种体裁，如记叙文、说明文、议论文等，以满足学生不同的写作需求，在教授记叙文写作时，可以选择一些经典的英语故事或短文，让学生在阅读中学习如何描述事件的起因、经过和结果，如何刻画人物形象等，对于说明文，教师可以挑选关于科普知识、文化介绍等方面的文章，引导学生分析作者是如何组织信息、运用说明方法来清晰地阐述事物的特征和原理的，而议论文则可以选取一些热点话题的文章，让学生学习如何提出论点、进行论证以及得出结论，阅读材料的难度要适中，既不能过于简单，让学生觉得没有挑战性，也不能太难,使学生产生畏难情绪。

教师要引导学生进行有效的阅读，在阅读前，可以先给学生布置一些问题，让他们带着问题去阅读，这样可以提高学生的阅读注意力和理解能力，在阅读过程中，教师可以引导学生分析文章的结构，找出主题句、段落的中心思想等，让学生注意文章中的好词好句，鼓励他们进行摘抄和背诵，在阅读一篇关于环保的议论文时，教师可以引导学生找出作者提出的环保措施的句子，以及一些表达环保重要性的精彩语句，如 “Protecting the environment is our responsibility.” “We should take immediate action to save our planet.” 等，阅读后，教师可以组织学生进行讨论，让他们分享自己的阅读感受和收获,进一步加深对文章的理解。

在学生积累了一定的阅读素材后，教师要及时引导学生将阅读所学运用到写作中，可以通过仿写、改写、扩写等方式进行训练，在学生阅读了一篇描写动物的记叙文后，教师可以让学生仿写一篇描写自己喜欢的动物的文章，要求运用文中所学的描写方法和词汇，对于一些简单的文章，教师可以让学生进行改写，如改变文章的人称、时态等，扩写则可以让学生在原文的基础上增加细节描写，使文章更加丰富生动，在写作过程中，教师要鼓励学生大胆运用自己在阅读中积累的词汇和句式，不要害怕犯错，教师要给予学生及时的指导和反馈,帮助他们发现问题并加以改进。

教师还可以组织一些写作活动，如英语写作比赛、小组合作写作等，激发学生的写作兴趣和积极性，在英语写作比赛中，学生为了取得好成绩，会更加努力地运用所学知识，提高自己的写作水平，小组合作写作则可以让学生相互交流、相互学习，共同提高写作能力，教师可以将学生分成小组，让每个小组共同完成一篇文章，小组成员可以分工合作，有的负责构思，有的负责写作，有的负责修改，通过这种方式，学生不仅能够提高写作能力,还能培养团队合作精神。

善用以读促写模式实施初中英语写作教学，能够有效地提高学生的英语写作能力，教师要精心选择阅读材料，引导学生进行有效的阅读，并及时将阅读所学运用到写作中，通过组织各种写作活动，激发学生的写作兴趣和积极性，相信在教师的努力下,学生的英语写作水平一定会得到显著提高。