在小学语文教学中开展趣味识字教学的应用研究

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是阅读和写作的基础，传统的识字教学往往枯燥乏味，学生容易产生厌学情绪，在素质教育全面推进的今天,开展趣味识字教学具有重要的现实意义。

趣味识字教学能够激发学生的学习兴趣，小学生具有好奇心强、注意力难以长时间集中的特点，传统的识字教学方式，如单纯的讲解、机械的抄写，容易使学生感到厌倦，而趣味识字教学通过采用游戏、故事、儿歌等多种形式，将识字与有趣的活动相结合，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教学“日”“月”“明”这三个字时，可以给学生讲一个故事：从前，有一个小朋友叫明明，他非常喜欢观察周围的事物，有一天，他看到天上圆圆的太阳，就认识了“日”字；晚上，他又看到弯弯的月亮，认识了“月”字，当他把“日”和“月”放在一起时，发现组成了一个新的字“明”，他高兴地说：“太阳和月亮都很明亮，日’和‘月’组成了‘明’字。”这样的故事能够让学生在轻松愉快的氛围中记住这三个字,同时也激发了他们对识字的兴趣。

趣味识字教学有助于提高学生的识字效率，研究表明，当学生在积极主动的状态下学习时，他们的记忆效果会更好，趣味识字教学能够调动学生的多种感官参与学习，如通过游戏让学生动手、动口、动脑，使他们在活动中不知不觉地记住汉字，在进行“猜字谜”游戏时，教师可以给出谜面：“一个人，姓王，口袋藏了两块糖。”学生通过思考、讨论，猜出谜底是“金”字，这种方式比单纯地让学生抄写“金”字的效果要好得多，趣味识字教学还可以利用汉字的特点，如象形、会意、形声等，帮助学生理解和记忆汉字，在教学“休”字时，可以引导学生观察这个字的结构，左边是“人”，右边是“木”，告诉学生一个人靠在树上休息，休”字，这样，学生不仅记住了字形,还理解了字义。

趣味识字教学能够培养学生的思维能力和创造力，在趣味识字教学中，学生需要通过思考、想象、推理等思维活动来解决问题，在进行“汉字拼图”游戏时，学生需要将打乱的汉字部件拼成一个完整的汉字，这就需要他们运用空间思维能力和创造力，趣味识字教学还可以鼓励学生自己编字谜、儿歌等，培养他们的创新思维，有学生编了这样一个字谜：“一只小狗，躲在洞口。”谜底是“突”字，这种创造性的活动不仅能够加深学生对汉字的理解和记忆,还能够培养他们的思维能力和创造力。

在小学语文教学中开展趣味识字教学，可以从以下几个方面入手，教师要更新教学观念，认识到趣味识字教学的重要性，积极探索和实践各种趣味识字教学方法，教师要根据学生的年龄特点和认知水平，选择合适的趣味识字教学形式，对于低年级学生，可以多采用游戏、儿歌等形式；对于高年级学生，可以引导他们进行字谜创作、汉字文化研究等活动，教师还可以利用现代教育技术，如多媒体课件、识字软件等,丰富趣味识字教学的内容和手段。

在小学语文教学中开展趣味识字教学是提高识字教学质量的有效途径，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的识字效率，培养学生的思维能力和创造力，教师应该不断探索和实践趣味识字教学方法,为学生的语文学习打下坚实的基础。