借课文之水 行习作之舟——浅谈小学高年级课文习作借鉴点的挖掘与积累

在小学高年级的语文教学中，作文教学占据着重要地位，许多学生在写作时常常感到无话可说、无从下笔，如何有效提高学生的写作能力，是广大语文教师面临的一个重要课题，教材中的课文就是一座丰富的宝藏，为学生的习作提供了众多可借鉴的资源，教师若能引导学生挖掘课文中的习作借鉴点并加以积累，必能借“课文”之水，行“习作”之舟。

挖掘课文的立意之美 立意是文章的灵魂，小学高年级的课文往往蕴含着深刻的思想内涵和积极的情感态度。《狼牙山五壮士》一课，通过描写五位壮士在战斗中临危不惧、英勇阻击，子弹打光后，用石块还击，面对步步逼近的敌人，他们宁死不屈，毁掉枪支，义无反顾地纵身跳下数十丈深的悬崖的英雄事迹，展现了崇高的爱国主义、革命英雄主义精神和坚贞不屈的民族气节，教师可以引导学生分析课文的立意，让学生明白写作不仅仅是记录生活，更要表达出一种积极向上的情感和思想，在学生自己写作时，就可以借鉴这种立意方式，使文章有深度、有内涵，比如写一篇关于“挫折”的作文，学生可以立意于在挫折中勇敢前行、永不放弃,从而使文章主题更加鲜明。

学习课文的结构之巧 课文的结构通常严谨而巧妙，为学生提供了很好的写作范例，以《开国大典》为例，文章按照开国大典进行的顺序，先写了开国大典前会场上的情况，然后依次写了大典开始、升国旗、宣读中央人民政府公告、阅兵式、群众游行等几个场面，层次分明，条理清晰，学生在写记叙文时，就可以借鉴这种按事情发展顺序组织材料的结构方式，或者学习《松鼠》一文，作者从外形、活动、吃食、搭窝这几个方面介绍松鼠，采用了总分的结构，使文章内容丰富而不散乱，学生在写状物类作文时，就可以模仿这种结构，先总体介绍事物的特点,再从不同方面具体描述。

品味课文的语言之妙 高年级课文的语言具有丰富的表现力和感染力，如《草原》一课中，“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”作者运用比喻的修辞手法，将小丘比作中国画，生动形象地写出了草原的美丽景色，学生在写作中可以学习这种修辞手法的运用，使语言更加生动，再如《匆匆》中，“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”作者运用排比的句式，增强了文章的节奏感和感染力，学生可以借鉴这种句式，来表达自己对时光流逝的感慨或其他情感，教师还可以引导学生积累课文中的好词好句，丰富自己的语言库,在写作时能够信手拈来。

体会课文的选材之精 课文的选材往往具有典型性和代表性，将相和》，作者选取了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个典型事例，展现了蔺相如和廉颇的性格特点以及他们之间的矛盾与和解，学生在写人叙事时，就要学会选取最能表现人物特点或主题的材料，而不是眉毛胡子一把抓，写一篇关于“我的老师”的作文，学生可以像课文一样，选取老师在课堂上的精彩教学片段、对学生的关心帮助等典型事例来表现老师的优秀品质。

注重课文习作借鉴点的积累 仅仅挖掘出课文中的习作借鉴点是不够的，还需要引导学生进行积累，可以让学生准备专门的笔记本，将自己从课文中学到的立意、结构、语言、选材等方面的借鉴点记录下来，并附上自己的理解和感悟，鼓励学生在平时的阅读中，也关注其他优秀作品中的写作技巧，不断丰富自己的积累，教师还可以通过仿写、续写等练习，让学生将学到的借鉴点运用到实际写作中,加深理解和掌握。

小学高年级课文是学生习作的宝贵资源，教师要善于引导学生挖掘其中的习作借鉴点，并注重积累和运用，通过借“课文”之水，行“习作”之舟，让学生在写作的海洋中不断前行，提高写作能力,写出优秀的作文。