本文探讨了图式理论指导下高中英语听力教学中存在的问题,并提出了相应的应对策略，通过分析教学实践中的实际情况，旨在提高高中英语听力教学的效果，帮助学生提升听力能力。
随着全球化的发展,英语听力能力的重要性日益凸显，在高中英语教学中，听力教学占据着重要地位，图式理论认为，人们在理解新信息时，会调用已有的知识结构（图式）来对其进行加工和解释，将图式理论应用于高中英语听力教学，可以帮助学生更好地理解听力材料，在实际教学中，图式理论的应用还存在一些问题。
图式理论指导下高中英语听力教学存在的问题
（一）学生图式知识缺乏
许多学生在英语听力学习中,由于缺乏相关的背景知识、词汇知识和语法知识等图式，导致难以理解听力材料，对于一些涉及文化、历史、科技等方面的听力内容，如果学生没有相应的背景知识储备，就很难把握其主旨和细节。
（二）教师对图式理论的理解和应用不足
部分教师虽然了解图式理论,但在实际教学中，不能很好地将其应用于听力教学，在听力教学前，没有引导学生激活相关图式；在听力教学过程中，没有帮助学生构建新的图式；在听力教学后，没有引导学生巩固和拓展图式。
（三）教学材料与学生图式不匹配
一些听力教学材料的选择没有充分考虑学生的现有图式水平,材料过难，会使学生因无法理解而产生挫败感；材料过易，又无法满足学生的学习需求，不利于学生图式的拓展和提升。
（四）教学方法单一
在图式理论指导下的听力教学中,部分教师仍然采用传统的教学方法，如单纯地让学生听录音、做练习，缺乏多样化的教学活动来帮助学生激活和构建图式。
应对策略
（一）丰富学生的图式知识
- 加强词汇和语法教学 教师应注重词汇和语法知识的系统教学，帮助学生积累丰富的语言知识图式，通过词汇游戏、语法练习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固知识。
- 拓展背景知识 教师可以通过多种途径帮助学生拓展背景知识，如组织学生观看英语电影、纪录片，阅读英语文章等，在听力教学前，教师可以先介绍相关的背景知识，帮助学生激活已有图式，更好地理解听力材料。
（二）提高教师对图式理论的理解和应用能力
- 加强教师培训 学校和教育部门应加强对教师的培训，提高教师对图式理论的理解和应用能力，培训内容可以包括图式理论的基本概念、在听力教学中的应用方法等。
- 开展教学研讨活动 教师之间可以开展教学研讨活动，分享在图式理论指导下听力教学的经验和心得，共同探讨解决教学中存在的问题。
（三）选择合适的教学材料
- 根据学生的图式水平选择材料 教师应根据学生的现有图式水平，选择难度适中、内容丰富的听力教学材料，材料可以涵盖不同的主题和体裁，以满足学生的多样化需求。
- 对教学材料进行适当改编 对于一些难度较大的材料，教师可以进行适当改编，如简化语言、提供相关背景知识等，使其更符合学生的图式水平。
（四）采用多样化的教学方法
- 听力前的图式激活 在听力教学前，教师可以通过提问、讨论、预测等方式，引导学生激活相关图式，在听一篇关于环保的听力材料前，教师可以问学生：“What do you know about environmental protection?”让学生思考并回答，从而激活他们已有的关于环保的知识图式。
- 听力中的图式构建 在听力过程中，教师可以采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中构建新的图式，让学生听一篇文章后，填写表格、回答问题等，帮助他们理解听力材料的内容，构建新的知识图式。
- 听力后的图式巩固和拓展 在听力教学后，教师可以引导学生对所学内容进行总结、归纳，巩固新构建的图式，教师可以提供相关的拓展材料，让学生进一步拓展图式，让学生阅读与听力材料主题相关的文章，进行小组讨论等。
图式理论为高中英语听力教学提供了有益的指导,通过分析图式理论指导下高中英语听力教学存在的问题，并采取相应的应对策略，如丰富学生的图式知识、提高教师的教学能力、选择合适的教学材料和采用多样化的教学方法等，可以有效地提高高中英语听力教学的效果，帮助学生提升听力能力，为学生的英语学习和未来发展奠定坚实的基础。
在高中英语听力教学中,应充分发挥图式理论的优势，不断改进教学方法和策略，以适应学生的学习需求，提高教学质量。
.png "图式理论指导下高中英语听力教学存在的问题及其应对策略")