浅析小学语文叙事类儿童文学作品教学中的分文体教学策略

在小学语文教学中，叙事类儿童文学作品占据着重要地位，这些作品以其生动有趣的故事、丰富多样的人物形象和富有想象力的情节，深受孩子们的喜爱，不同类型的叙事类儿童文学作品具有各自独特的文体特点，这就需要教师采用分文体教学策略,以更好地引导学生理解和欣赏这些作品。

叙事类儿童文学作品涵盖了多种文体，如童话、寓言、故事等，童话往往充满幻想，具有夸张的情节和鲜明的人物形象；寓言则以简洁的故事蕴含深刻的道理；故事则更侧重于真实或虚构的事件叙述。

对于童话类作品，教师可以注重引导学生感受其幻想色彩，例如在教学《白雪公主》时，教师可以让学生想象自己身处童话世界，描述看到的神奇景象，通过这样的方式，激发学生的想象力，分析童话中人物的善恶特征，让学生明白善良、勇敢等品质的重要性，在教学过程中，可以采用角色扮演的方式，让学生演绎童话中的情节,加深对作品的理解。

寓言类作品的教学重点在于引导学生领悟其中的道理，以《守株待兔》为例，教师可以先让学生讲述故事内容，然后提问：农夫为什么会守在树桩旁？他的做法对吗？通过这些问题，引导学生思考寓言所传达的不劳而获是不可取的道理，还可以让学生联系生活实际，说说自己身边有没有类似的例子,从而使学生将寓言中的道理与现实生活相结合。

故事类作品的教学则要注重情节的分析和人物形象的塑造，比如在学习《司马光砸缸》时，教师可以引导学生梳理故事的起因、经过和结果，让学生了解故事的发展脉络，分析司马光的人物形象，他的聪明、勇敢和果断是如何在故事中体现的，通过对人物形象的分析,让学生学习到优秀的品质。

在分文体教学过程中，教师还可以采用多种教学方法，首先是朗读法，通过有感情地朗读，让学生感受作品的语言美和节奏美，对于一些优美的叙事类儿童文学作品，如《金色的草地》，教师可以让学生反复朗读，体会其中的意境，其次是讨论法，组织学生就作品中的某些问题进行讨论，激发学生的思维能力，例如在教学《曹冲称象》时，让学生讨论还有哪些方法可以称出大象的重量,培养学生的创新思维。

教师还要注重引导学生进行写作训练，根据不同的文体特点，让学生进行模仿写作，如学习了童话后，让学生创作一篇自己的童话；学习了寓言后，让学生写一篇蕴含道理的寓言故事，通过写作训练,提高学生的语言表达能力和创作能力。

在小学语文叙事类儿童文学作品教学中，采用分文体教学策略能够更好地引导学生理解和欣赏不同类型的作品，教师要根据作品的文体特点，选择合适的教学方法，注重培养学生的想象力、思维能力和语言表达能力，让学生在阅读和学习叙事类儿童文学作品的过程中，获得知识和情感的双重收获，才能真正提高小学语文教学的质量,为学生的语文素养发展奠定坚实的基础。