注重律诗教学 提高古诗教学质量

古诗是中华民族传统文化的瑰宝，它以简洁的语言、丰富的意象、深刻的意境和独特的韵律，展现了古人的智慧、情感和审美，在古诗教学中，律诗作为一种重要的诗歌体裁，具有独特的艺术魅力和教学价值，注重律诗教学，对于提高古诗教学质量、培养学生的文学素养和审美能力具有重要意义。

律诗起源于南朝齐永明时期，至初唐沈佺期、宋之问时基本定型，成熟于盛唐时期，律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、六言、七言句，简称五律、六律、七律，其中六律较少见，通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，共四联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联，每首的颔联、颈联必须对仗工整,并且要求押韵和粘对。

律诗的教学首先要从其形式特点入手，让学生了解律诗的格律要求，包括字数、句数、对仗、押韵等方面，通过对具体律诗的分析，引导学生找出对仗的句子，体会其工整之美；感受押韵的效果，体会诗歌的韵律之美，在教学杜甫的《春望》时，“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心，烽火连三月，家书抵万金，白头搔更短，浑欲不胜簪。”可以引导学生分析颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”和颈联“烽火连三月，家书抵万金”的对仗，以及整首诗的押韵情况，让学生明白，正是这些形式上的要求，使得律诗在结构上更加严谨，在韵律上更加和谐,从而增强了诗歌的表现力和感染力。

在理解律诗的形式特点后，要引导学生深入体会其意境和情感，律诗虽然篇幅有限，但往往能够通过简洁的语言描绘出丰富的画面，表达出深刻的情感，教师可以通过引导学生想象诗歌所描绘的场景，感受诗人的情感变化，在教学王维的《山居秋暝》时，“空山新雨后，天气晚来秋，明月松间照，清泉石上流，竹喧归浣女，莲动下渔舟，随意春芳歇，王孙自可留。”让学生闭上眼睛，想象诗中描绘的雨后空山、明月松林、清泉石流、浣女归舟等画面，体会诗人对大自然的热爱和对归隐生活的向往之情，要引导学生关注诗中的意象，理解其象征意义和文化内涵。“月”在古诗中常常象征着思念、团圆，“柳”常常象征着离别、留恋等，通过对意象的分析，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。 的教学，还可以通过多种教学方法提高律诗教学的效果，组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵中感受律诗的韵律之美和情感之美；开展诗歌创作活动，让学生尝试运用律诗的形式进行创作，加深对律诗的理解和掌握；引导学生进行诗歌比较阅读，将同一诗人或不同诗人的律诗进行对比分析，体会其异同点，通过这些教学方法的运用，可以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性和主动性。

注重律诗教学，不仅可以提高古诗教学质量，还可以培养学生的文学素养和审美能力，律诗的对仗、押韵等形式要求，有助于培养学生的语言表达能力和节奏感；律诗所蕴含的意境和情感，有助于培养学生的想象力和审美能力；律诗的创作过程,有助于培养学生的创造力和思维能力。

在古诗教学中，我们要充分认识到律诗教学的重要性，注重律诗教学的方法和策略，通过律诗教学提高古诗教学质量，让学生在古诗的海洋中汲取营养,感受中华民族传统文化的魅力。