构建问题式课堂 发展高中生地理核心素养

在当今教育改革的浪潮中，培养学生的核心素养已成为教育的重要目标，对于高中地理学科而言，如何有效地发展学生的地理核心素养是广大地理教师面临的重要课题，而构建问题式课堂,为实现这一目标提供了一条可行的途径。

地理核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，问题式课堂能够以问题为导向，引导学生主动思考、探究和解决问题,从而在多个方面促进学生地理核心素养的发展。

问题式课堂有助于培养学生的人地协调观，人地协调观强调人类活动与地理环境之间的相互关系，通过在课堂上设置一系列与人类活动和地理环境相关的问题，如“城市化进程对地理环境产生了哪些影响？”“如何实现资源的可持续利用？”等，引导学生思考人类活动对环境的作用以及环境对人类活动的反馈，使学生认识到人类与地理环境相互依存、相互制约的关系,从而树立正确的人地协调观。

问题式课堂能够锻炼学生的综合思维，地理学科具有综合性的特点，涉及自然地理和人文地理等多个方面的知识，在问题式课堂中，教师可以设计一些综合性的问题，如“分析某地区气候、地形、土壤等自然因素对农业生产的影响，并探讨该地区农业可持续发展的策略。”学生在解决这类问题时，需要综合运用自然地理和人文地理的知识，从多个角度进行分析和思考,从而培养了他们的综合思维能力。

问题式课堂有利于增强学生的区域认知，区域认知是指学生能够对不同区域的地理特征、区域差异和区域联系等进行分析和理解，教师可以通过提出关于不同区域的问题，如“比较我国南方地区和北方地区的自然地理特征和人文地理特征的差异。”“分析某一区域的地理位置对其经济发展的影响。”让学生在探究问题的过程中，深入了解不同区域的特点,提高他们的区域认知能力。

问题式课堂还能提升学生的地理实践力，地理实践力是学生在地理实践活动中所表现出来的能力，虽然课堂教学主要以理论知识为主，但通过设置一些与实际生活相关的问题，如“调查学校周边的环境问题，并提出相应的解决措施。”“设计一个旅游规划，考虑地理因素对旅游路线的影响。”可以引导学生将所学的地理知识应用到实际生活中,培养他们的地理实践力。

在高中地理教学中如何构建问题式课堂呢？

教师要精心设计问题，问题要具有针对性，紧密围绕教学目标和学生的实际情况展开；问题要具有启发性，能够激发学生的思维；问题还要具有层次性，由浅入深，逐步引导学生深入探究，在讲解“大气环流”时，可以先提出一些简单的问题，如“什么是大气环流？”然后再进一步提问“大气环流是如何形成的？”“大气环流对气候有什么影响？”

教师要引导学生积极参与问题的探究，在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在合作探究中解决问题，教师要鼓励学生提出自己的疑问和见解,培养学生的创新思维和独立思考能力。

教师还要及时对学生的探究结果进行评价和反馈，评价要注重过程性评价和综合性评价，既要关注学生解决问题的结果，也要关注学生在探究过程中的表现，通过评价和反馈，让学生了解自己的优点和不足,从而不断改进和提高。

构建问题式课堂是发展高中生地理核心素养的有效途径，通过精心设计问题、引导学生参与探究和及时评价反馈等措施，能够让学生在问题的驱动下，积极主动地学习地理知识，培养地理核心素养，为他们的未来发展奠定坚实的基础，在今后的高中地理教学中，我们应不断探索和完善问题式课堂的教学模式,以更好地实现地理学科的教育目标。