基于英语学习活动观下的小学英语绘本阅读教学实践策略

在小学英语教学中，绘本阅读是一种重要的教学资源和教学形式，英语学习活动观强调通过一系列的学习活动来促进学生的语言学习和思维发展,基于英语学习活动观的小学英语绘本阅读教学实践策略具有重要的意义。

在选择绘本时要充分考虑学生的年龄特点和英语水平，对于低年级学生，可以选择画面色彩丰富、情节简单有趣的绘本，如《My First Book》等，其内容贴近生活，容易引起学生的兴趣，对于高年级学生，则可以选择一些情节稍复杂、具有一定思想内涵的绘本，如《Charlotte's Web》，这样的选择能够确保学生在阅读过程中既不会因为内容过难而产生畏难情绪,也不会因为过于简单而失去兴趣。

在绘本阅读教学中，要注重导入环节的设计，可以通过提问、展示图片、播放相关音频或视频等方式来引起学生的好奇心和兴趣，在阅读《The Three Little Pigs》之前，可以先问学生：“What do you know about pigs?”或者展示一些小猪的图片，让学生说一说他们对小猪的印象，这样的导入能够激发学生的已有知识和经验,为后续的阅读做好铺垫。

阅读过程中的活动设计是基于英语学习活动观的关键，可以采用预测、提问、讨论、角色扮演等多种活动形式，预测活动可以让学生根据绘本的封面、标题或前几页的内容来猜测故事的发展，如在阅读《The Cat in the Hat》时，让学生猜猜这只戴帽子的猫会做什么，提问活动可以帮助学生理解故事的细节，教师可以提出一些问题，如“Why did the cat bring the things?”让学生在阅读中寻找答案，讨论活动则可以促进学生之间的交流和思维碰撞，例如让学生讨论故事中人物的行为和想法，角色扮演活动能够让学生更加深入地理解故事内容，同时提高他们的语言表达能力和表演能力，学生可以分组表演《The Little Red Riding Hood》中的场景。

还可以引导学生进行绘本的续写或改编，这不仅能够培养学生的创造力和想象力，还能让他们在创作过程中进一步巩固所学的语言知识，在阅读完《Cinderella》后，让学生想象如果灰姑娘没有遇到王子，她的生活会是怎样的,然后用英语写下来或讲出来。

在绘本阅读教学结束后，要进行有效的评价，评价不仅要关注学生的语言知识掌握情况，还要关注他们的思维能力、合作能力等方面的发展，可以采用教师评价、学生自评和互评等多种方式，教师评价要以鼓励为主，同时指出学生的不足之处和改进方向，学生自评可以让学生回顾自己在阅读过程中的表现，发现自己的进步和问题,互评则可以促进学生之间的相互学习和借鉴。

为了更好地实施基于英语学习活动观的小学英语绘本阅读教学，教师自身的素养也需要不断提高，教师要不断学习新的教学理念和方法，提高自己的英语水平和绘本解读能力，教师还要积极与其他教师交流合作,分享教学经验和资源。

基于英语学习活动观的小学英语绘本阅读教学实践策略能够有效地提高学生的英语学习兴趣和能力，促进他们的全面发展，通过合理选择绘本、精心设计教学活动、进行有效的评价以及不断提升教师素养等措施，能够让绘本阅读教学在小学英语教学中发挥更大的作用，让学生在绘本的世界中快乐地学习英语,感受英语的魅力。