小学语文写作生活化的思考

写作是运用祖国语言文字来反映客观现实，表达思想感情的综合性语文学习活动，在小学语文教学中，写作占据着重要的地位，长期以来，学生的写作往往存在着内容空洞、情感虚假、语言枯燥等问题，如何让学生写出真实、生动、富有个性的作文呢？将写作与生活紧密结合，走写作生活化之路,不失为一种有效的方法。

生活是写作的源泉，叶圣陶先生曾说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”小学生的生活丰富多彩，家庭生活、学校生活、社会生活，这些都是写作的素材宝库，他们在生活中经历的每一件事，看到的每一个景，遇到的每一个人，都可以成为写作的内容，一次有趣的游戏、一场激烈的比赛、一次难忘的旅行、与家人的温馨时刻、和同学之间的小矛盾等，这些生活场景都充满了喜怒哀乐，是学生写作的天然素材，教师要引导学生学会观察生活，做生活的有心人,让他们在日常生活中积累丰富的写作素材。

写作生活化可以激发学生的写作兴趣，当写作内容与学生的生活紧密相关时，他们会感到熟悉和亲切，从而更容易产生表达的欲望，让学生写一篇关于自己喜欢的动物的作文，如果他们曾经养过宠物或者经常观察小动物，那么他们就会有很多话可说，也会更愿意去写，相反，如果让他们写一些远离他们生活实际的主题，如抽象的哲学思考或复杂的科技问题，他们可能会感到无从下手，兴趣也会大打折扣，通过让学生写生活中的事情，他们能够更好地表达自己的真情实感，也会在写作过程中获得乐趣和成就感,进而提高对写作的兴趣。

为了实现小学语文写作生活化，教师可以采取多种教学方法，要引导学生学会观察生活，在日常教学中，教师可以安排一些观察活动，如观察校园里的植物、动物，观察街头的行人、车辆等，要教给学生观察的方法，如从整体到局部、从远到近、从静态到动态等，教师可以组织一些实践活动，让学生亲身体验生活，开展一次校园美食节活动，让学生参与美食的制作、销售和品尝过程，然后让他们写下自己的体验和感受，这样的实践活动不仅可以丰富学生的生活经验，还可以为他们的写作提供生动的素材，教师还可以引导学生阅读一些与生活相关的优秀作品，让他们学习别人是如何描写生活、表达情感的,从而提高自己的写作水平。

在实施写作生活化的过程中，也需要注意一些问题，要避免将生活素材简单地罗列和堆砌，而是要引导学生对生活素材进行加工和提炼，使其更具有典型性和代表性，要尊重学生的个性差异，鼓励学生从不同的角度去观察和思考生活，写出具有个性特色的作文，每个学生的生活经历和感受都是不同的，他们的写作风格也应该是多样的，教师不能用统一的标准去衡量所有学生的作文,而要注重培养学生的创新思维和创造力。

小学语文写作生活化是提高学生写作能力的重要途径，通过让学生关注生活、体验生活、表达生活，能够激发他们的写作兴趣，丰富他们的写作素材，提高他们的写作水平，教师要在教学中不断探索和实践，引导学生在生活中积累素材，在写作中展现生活，让学生真正体会到写作的乐趣和价值，从而写出更多真实、生动、富有个性的作文,才能培养出具有良好语文素养和创新能力的新时代人才。