初中语文古诗词拓展性阅读教学略谈

古诗词是中华民族文化的瑰宝,在初中语文教学中占据着重要地位，传统的古诗词教学往往局限于课本内容，学生对古诗词的理解和感悟较为肤浅，拓展性阅读教学能够打破这种局限，丰富学生的知识储备，提升学生的语文素养。

拓展性阅读教学的重要性

1. 加深对古诗词的理解 通过拓展阅读与课本古诗词相关的作品，学生可以从不同角度、不同层面去理解诗词的内涵，学习李白的《将进酒》时，引导学生阅读他的《行路难》等其他豪放之作，能让学生更深刻地体会李白那种豪放洒脱又怀才不遇的复杂情感，明白他在不同情境下的心境变化，从而对《将进酒》中“天生我材必有用，千金散尽还复来”的自信与豁达有更透彻的理解。

2. 丰富学生的文化底蕴 古诗词蕴含着丰富的文化内涵，包括历史、地理、民俗等方面，拓展性阅读可以让学生接触到更多的文化知识，拓宽视野，在学习王维的边塞诗时，让学生阅读有关唐朝边塞风光、军事制度等方面的资料，学生不仅能更好地理解诗歌所描绘的场景，还能了解到唐朝的边疆文化，丰富自身的文化底蕴。

3. 培养学生的审美能力 优秀的古诗词具有独特的艺术魅力，从语言美、意境美到情感美，都能给学生带来美的享受，拓展性阅读能让学生欣赏到更多不同风格的诗词，培养他们的审美能力，阅读婉约派柳永的词和豪放派苏轼的词，学生可以对比两者在语言、意象、情感表达等方面的差异，从而提高对诗词审美风格的辨别能力。

拓展性阅读教学的实施策略

1. 立足课本,合理拓展 教师要以课本古诗词为基础，选择与之相关的拓展内容，可以是同一诗人的其他作品，也可以是不同诗人但主题相近或风格相似的诗词，学习杜甫的《春望》时，可以拓展他的《登高》《茅屋为秋风所破歌》等作品，让学生感受杜甫沉郁顿挫的诗风以及他对国家命运和人民生活的深切关怀，也可以引入其他诗人描写战乱或民生疾苦的诗词，如白居易的《卖炭翁》，让学生从不同角度了解当时的社会现实。

2. 引导学生自主探究 在拓展性阅读教学中，教师要引导学生自主探究，培养他们的学习能力，可以布置一些探究性的问题，让学生通过阅读拓展材料去寻找答案，在学习曹操的《观沧海》时，让学生探究曹操诗歌的特点以及他的政治抱负在诗歌中的体现，学生可以通过阅读曹操的其他诗歌以及相关的历史资料来完成任务，这样不仅能加深对《观沧海》的理解，还能提高学生的自主学习能力和探究精神。

3. 开展多样化的阅读活动 为了激发学生的阅读兴趣，提高拓展性阅读的效果，可以开展多样化的阅读活动，组织诗词朗诵比赛，让学生选择自己喜欢的拓展诗词进行朗诵，在朗诵中感受诗词的韵律美和情感美；举办诗词鉴赏交流会，让学生分享自己对拓展诗词的理解和感悟，相互学习，共同提高，还可以引导学生进行诗词创作，模仿拓展诗词的风格和手法，表达自己的情感和想法。

4. 利用现代信息技术 现代信息技术为拓展性阅读教学提供了丰富的资源和便捷的手段，教师可以利用网络资源，为学生推荐相关的古诗词网站、电子书籍等，让学生可以随时随地进行拓展阅读，也可以利用多媒体教学设备，播放诗词朗诵视频、诗词解读讲座等，让学生更直观地感受诗词的魅力，在学习苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，播放王菲演唱的同名歌曲，让学生在优美的旋律中感受诗词的意境，加深对诗词的理解。

拓展性阅读教学的注意事项

1. 注意拓展内容的选择要与课本古诗词紧密相关,且要符合学生的认知水平和兴趣爱好，不能选择过于偏僻或晦涩难懂的内容，以免打击学生的阅读积极性，也要注意拓展内容的思想性和艺术性，确保学生能够从阅读中获得有益的启示和美的享受。

2. 避免过度拓展 拓展性阅读教学要以课本古诗词为核心，拓展内容只是辅助，不能为了拓展而拓展，忽略了对课本诗词的深入学习，教师要把握好拓展的度，让拓展内容真正起到丰富学生知识、加深理解的作用。

3. 关注学生的阅读反馈 在拓展性阅读教学过程中，教师要关注学生的阅读反馈，及时了解学生的阅读情况和存在的问题，可以通过课堂提问、作业批改、阅读心得交流等方式，收集学生的反馈信息，并根据反馈及时调整教学策略，提高教学效果。

初中语文古诗词拓展性阅读教学是提高学生语文素养的重要途径,教师要充分认识到拓展性阅读教学的重要性，采取有效的实施策略，注意教学过程中的各项问题，引导学生积极开展拓展性阅读，让学生在古诗词的海洋中汲取营养，感受中华文化的博大精深。