双减背景下中小学英语学科思维模式建构及能力培养

在“双减”政策全面推行的当下，中小学教育面临着深刻的变革，英语学科作为基础教育的重要组成部分，如何在减轻学生学业负担的同时，有效建构学生的思维模式并培养其能力，成为了广大英语教育工作者亟待深入思考和探索的关键问题。

“双减”政策的核心在于减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，让教育回归本质，关注学生的全面发展和核心素养的提升，对于英语学科而言，这意味着要摒弃以往单纯以知识传授和应试技巧训练为主的教学模式，转而注重学生思维能力的培养，使学生能够在英语学习中形成独特的思维模式，提升综合语言运用能力。

在“双减”背景下建构中小学英语学科思维模式，需要注重培养学生的批判性思维，批判性思维能够帮助学生在英语学习中不盲目接受知识，而是学会质疑、分析和评估，在阅读英语文章时，教师可以引导学生思考文章的观点是否合理，论据是否充分，语言表达是否准确恰当，通过这样的训练，学生能够逐渐形成独立思考的能力，不再仅仅依赖教师的讲解，而是能够自主地对英语知识进行深入探究。

培养学生的创造性思维也是建构英语学科思维模式的重要方面,在英语教学中，可以通过开展创意写作、角色扮演等活动，激发学生的想象力和创造力，让学生在自由表达的过程中，突破传统思维的束缚，用英语创造出独特的作品，在英语写作课上，教师可以给定一个主题，让学生发挥想象，编写一个富有创意的故事，这样不仅能够提高学生的英语写作能力，还能培养他们的创造性思维。

逻辑思维的培养对于英语学科思维模式的建构同样不可或缺,英语作为一种语言，其语法规则、句子结构等都蕴含着一定的逻辑关系，教师在教学过程中，应该引导学生理解和掌握这些逻辑关系，帮助他们在英语表达和理解中更加准确和流畅，在教授英语语法时，可以通过举例、对比等方式，让学生明白不同语法结构的逻辑运用，从而提高他们的语言逻辑思维能力。

除了思维模式的建构,“双减”背景下中小学英语学科还需要注重学生能力的培养，语言运用能力是英语学习的核心目标之一，教师应该为学生创造更多的语言实践机会，让他们在真实的语境中运用英语进行交流，可以通过组织英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的口语表达能力；通过布置英语写作任务，培养学生的书面表达能力。

自主学习能力的培养也至关重要,在“双减”政策下，学生有更多的自主时间，这就需要他们具备自主学习的能力，教师可以引导学生制定合理的学习计划，学会自主选择学习资源，培养他们的自我管理和自我监督能力，教师可以推荐一些适合学生水平的英语学习网站、APP等，让学生在课后自主进行学习和巩固。

文化意识能力的培养也是英语学科能力培养的重要内容,英语不仅仅是一种语言工具，更是西方文化的载体，在英语教学中，教师应该注重介绍英语国家的文化背景、风俗习惯等知识，让学生了解不同文化之间的差异，培养他们的跨文化交际能力，在教授英语词汇和短语时，可以介绍其背后的文化内涵，让学生更好地理解和运用这些语言知识。

为了实现“双减”背景下中小学英语学科思维模式建构及能力培养的目标，教师需要不断更新教学理念，改进教学方法，采用多元化的教学手段，如多媒体教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性，教师还应该关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。

“双减”政策为中小学英语学科的发展带来了新的机遇和挑战，在这个背景下，建构学生的英语学科思维模式并培养其能力，是提高英语教学质量、促进学生全面发展的关键所在，广大英语教育工作者应该积极探索和实践，为培养具有创新思维和综合能力的新时代人才贡献自己的力量。